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La révision en six

stratégies

601-FPA-FD (60.2) Principes et procédés de la communication

601-FPB-FD (60.2) Principes et procédés de la communication

601-FPC-FD (60.2) Principes et procédés de la communication

Le Cégep@distance a conçu et produit le présent matériel didactique pour lequel il a obtenu du ministère de

l'Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie (MESRST) une licence

générale d’utilisation.

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Direction générale de l’enseignement collégial, 2013

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quelque moyen que ce soit, mécanique ou électronique, y compris la microreproduction, la photocopie, l’enregis-

trement ou un système de stockage et de recherche des données, sans l’autorisation écrite d’une personne

dument autorisée du Cégep@distance.

Conception et rédaction

CHANTALE GENDRON, Cégep régional de Lanaudière

JEAN-DAVID MORNEAU

JULIE PELLETIER, Cégep de Sherbrooke

Révision de contenu

JOSÉE SIMARD, Collège Montmorency

Révision linguistique

LISE DAOUST

ANNE-MARIE TRUDEL

Mise en pages

ANDRÉ LECLERC

Correction d’épreuves

LISE DAOUST

Gestion du projet et encadrement pédagogique, Cégep@distance

LAURENCE GAUTHIER

Ce texte est conforme à la nouvelle orthographe.

Étant donné la rapidité des changements dans Internet, il se peut que certains liens ne soient plus actifs au

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tapez-y les mots clés appropriés.

Table des matières

Introduction .......................................................................................................................................................................................................................................................... 5

Première stratégie : se donner du temps pour réviser ........................................................................................................................... 6

Deuxième stratégie : décomposer la tâche de révision en poursuivant un but bien précis ............................... 8

La pertinence du contenu .......................................................................................................................................................................................... 8

La cohérence dans l’organisation du discours ...................................................................................................................................... 9

La qualité de la langue .................................................................................................................................................................................................. 9

Troisième stratégie : annoter les erreurs potentielles ou réelles .............................................................................................. 10

Quatrième stratégie : utiliser les bons ouvrages de référence ................................................................................................... 11

Cinquième stratégie : cibler ses faiblesses ................................................................................................................................................... 12

Sixième stratégie : utiliser une liste de vérification ................................................................................................................................ 14

Conclusion ....................................................................................................................................................................................................................................... 22

Aide-mémoire ............................................................................................................................................................................................................................... 23

La révision en six stratégies 5

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

Introduction

Rédiger des réponses à développement ou un discours, qu’il soit informatif, expressif ou critique, est une opération complexe et exigeante, car la personne qui le fait doit maitriser

plusieurs compétences parallèles. En effet, pour rédiger un texte de qualité, il ne suffit pas

de répondre correctement à la mise en situation et de formuler des idées ou des arguments pertinents. Il faut également respecter une structure logique, écrire dans un français correct

et, une fois la rédaction du texte terminée, le réviser pour s’assurer qu’il répond aux critères

de performance attendue.

C’est à l’apprentissage de cette dernière étape, la révision, que vous convie ce guide. Le

but de ce processus est bien simple : vous familiariser avec une démarche de révision et

découvrir des stratégies de révision qui vous permettent de rédiger un texte de qualité. Pour

être efficace, une démarche de révision doit en effet être personnalisée et prendre en compte

les erreurs les plus fréquentes que vous signale votre tutrice ou votre tuteur. Il s’agira donc

de vous forger une démarche de révision qui vous permettra d’améliorer vos textes, tant sur les plans de la pertinence et de la structure que de la qualité de la langue.

Les six stratégies de révision1 expliquées dans ce guide sont les suivantes :

1. se donner du temps pour réviser;

2. décomposer la tâche de révision en poursuivant un but bien précis;

3. annoter les erreurs potentielles ou réelles;

4. utiliser les bons ouvrages de référence;

5. cibler ses faiblesses;

6. utiliser une liste de vérification.



1. Même si ce document est conçu pour la révision des textes, il peut être très utile pour la révision de vos

discours oraux.

6 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Première stratégie : se donner du temps pour réviser

Réviser un texte exige du temps. Malgré toute votre bonne volonté, les minutes vous

manquent sans doute parfois, à la fin d’une épreuve ou d’un examen, pour vous relire et corriger ce qui doit l’être. Et vous oubliez alors sans le vouloir plusieurs erreurs.

Comme première stratégie, nous aborderons ensemble un aspect très important, soit la

planification et l’organisation du temps, afin que vous puissiez réaliser correctement toutes les étapes d’un devoir ou d’un examen y compris la révision, et ce, dans le temps alloué.

Avant de vous familiariser avec le processus de planification du temps de révision, prenez

quelques minutes pour réfléchir à vos habitudes actuelles de révision en répondant aux

questions suivantes.

1. En général, prenez-vous suffisamment de temps durant vos examens pour réviser et corriger vos textes?

2. Quand vous manquez de temps, êtes-vous en mesure d’expliquer votre planification trop serrée?

3. Lorsque vous terminez un examen avant la fin du temps accordé, que faites-vous? Prenez- vous le temps de réviser votre texte ou quittez-vous la salle?

4. Lorsque vous prenez le temps de réviser, utilisez-vous une méthode de travail précise ou le faites-vous sans méthode particulière?

5. Croyez-vous que la révision de votre texte est, le plus souvent, efficace? Arrivez-vous à détecter et à corriger vos fautes? À votre avis, réduisez-vous le nombre d’erreurs?

Au moment de l’examen final écrit du cours Principes et procédés de la communication, vous

serez appelé à rédiger une chronique d’opinion de 700 mots en 4 heures. La gestion du temps dans une situation d’examen, quel qu’il soit, représente une difficulté supplémen-

taire. Vous ne disposerez que de quatre heures et pas une minute de plus! Il faut donc vous

assurer de bien organiser votre temps.

Voyez dans le tableau suivant comment vous pourriez planifier votre temps pour être en

mesure de réaliser correctement la tâche qui vous est demandée. Gardez en tête que la

révision d’un texte de 700 mots exige plusieurs lectures et que le temps réservé à la révision doit être planifié.

La révision en six stratégies 7

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

Examen final écrit – Planification du temps

Tâche :

À l’aide d’un dossier de recherche portant sur un sujet donné, vous devez rédiger une chronique d’opinion de

700 mots (± 10 %), relevant des discours critique et expressif.

Étapes Temps alloué

Lecture et annotation du dossier de recherche 1 heure

Élaboration de la fiche de planification de la communication 10 minutes

Élaboration du plan de la chronique 20 minutes

Rédaction de la chronique 2 heures

Révision et correction de la chronique 30 minutes

Total 4 heures

Dans votre cours, vous aurez souvent l’occasion de rédiger des textes à la maison et de

prendre tout votre temps. Résistez à la tentation de vous éterniser et essayez de réaliser vos devoirs dans le temps suggéré, que vous ayez à rédiger de longs ou de courts textes.

Avant de commencer un devoir ou un examen, faites-en la lecture et estimez le temps requis

pour réaliser chacune des étapes, y compris la révision, dans le temps suggéré. Après avoir terminé votre devoir, revoyez votre planification du temps et faites le point.

Voici quelques petits trucs qui vous aideront à réserver du temps pour la révision du texte, à

laquelle il est recommandé de consacrer une trentaine de minutes pour un texte de 700 mots par exemple.

Dans une situation d’examen qui exige la lecture de plusieurs textes avant de passer à la

rédaction, le temps que vous consacrez à l’exécution de cette tâche doit être limité et utilisé efficacement. À cet effet, la pratique de la lecture sélective et de la lecture en diagonale pour

explorer l’information, puis de la lecture active pour analyser l’information vous permettra

de gagner du temps (ces notions sont développées dans le module 2).

 La pertinence du contenu et la cohérence dans l’organisation du discours sont des

critères d’évaluation auxquels vous devez consacrer du temps de révision, qu’il s’agisse

de longs textes ou de réponses à développement.

 Plusieurs échecs ou mauvais résultats sont attribuables à une piètre qualité de la langue.

Il est donc primordial de réserver suffisamment de temps à la révision de celle-ci.

Rédiger avec négligence en pensant corriger toutes les erreurs à la fin n’est pas une stratégie gagnante. Corrigez ce que vous pouvez au fur et à mesure, puis optez pour un

système d’annotation pour les « erreurs » qui demandent la consultation d’ouvrages

linguistiques.

8 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Deuxième stratégie : décomposer la tâche de révision en poursuivant un but bien précis

Une fois vos réponses ou votre discours rédigés, et avant de remettre votre copie, il importe

de bien la réviser. Par où commencer? Relisez-vous d’abord en adoptant le point de vue de

la personne qui lira votre texte. La distance ainsi obtenue par rapport à votre texte vous permettra d’y vérifier que chaque élément le composant est pertinent et clairement exprimé.

Car n’oubliez pas qu’ensuite, il sera trop tard : impossible de rencontrer la personne chargée

de corriger votre devoir ou votre examen pour lui expliquer ce que vous vouliez dire.

Une révision adéquate devrait s’attarder sur tous les critères de la grille d’évaluation du

devoir ou de l’examen. Dans le cours Principes et procédés de la communication du

Cégep@distance, trois critères sont généralement évalués : la pertinence du contenu, la cohérence dans l’organisation du discours et la qualité de la langue. Relire son texte à la

lumière de ces critères d’évaluation, en consacrant au moins une lecture pour chacun

d’entre eux, constitue un travail minimal lorsqu’il s’agit d’un long texte. Ainsi, réviser votre texte signifie que vous devez le lire à plusieurs reprises, en vous donnant chaque fois un

objectif précis. Voici, à titre d’exemple, comment vous pourriez organiser votre période de

révision en lectures successives.

La pertinence du contenu

Pour vérifier la pertinence du contenu, lisez votre texte en vous posant les questions

suivantes :

a) Existe-t-il un lien clair et pertinent entre la mise en situation, la tâche demandée et le

discours produit?

b) Les idées ou les arguments sont-ils formulés clairement?

c) Les explications et les exemples précisent-ils l’idée énoncée et en facilitent-ils la

compréhension?

d) Dans le cas d’une chronique d’opinion, votre point de vue est-il clairement exprimé,

constant et cohérent?

Si vous répondez « oui » à toutes ces questions, poursuivez votre révision. Dans le cas

contraire, essayez de clarifier et de préciser certaines portions de votre texte. Évidemment, il

ne s’agit pas ici de l’écrire à nouveau, mais simplement de peaufiner certains passages.

La révision en six stratégies 9

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

La cohérence dans l’organisation du discours

Pour réviser la structure de votre texte, faites-en une lecture globale, et vérifiez si tous les éléments sont présents :

 une introduction adaptée au type de discours;

 un développement en quelques paragraphes organisés logiquement;

 une conclusion adaptée au type de discours.

Cet exercice vous donnera l’occasion d’obtenir une vue d’ensemble de votre texte et, par

conséquent, de vérifier plus rapidement s‘il progresse avec cohérence et si les marqueurs de relation (ou charnières) y sont adéquats.

Une telle lecture est aussi une bonne occasion de vérifier certains éléments d’ordre métho-

dologique. Les règles méthodologiques sont-elles respectées : présentation des œuvres, dont les titres seront soulignés s’il s’agit d’une version manuscrite, et en italique si le texte

est à l’ordinateur; citations bien identifiées; références indiquées correctement, etc.?

La qualité de la langue

La révision de la langue peut difficilement se faire en une seule fois. Étant donné que les

éléments à vérifier sont très nombreux et différents, il est en effet impossible de prêter attention à tous les éléments à réviser à la fois, quand il s’agit d’un texte relativement long.

Vous devrez donc les regrouper par famille en réalisant une lecture particulière pour

chacune d’elles. Le travail peut sembler long, mais n’oubliez pas ceci : au fur et à mesure, le

texte devient plus familier, et votre efficacité s’accroit.

Au moins trois lectures sont nécessaires à cette étape-ci de la révision. Vous pouvez

procéder de la façon suivante.

a) Vérifiez l’orthographe d’usage et l’orthographe grammaticale. Évitez de vous concentrer

sur le contenu. Abordez plutôt le texte à rebours, en le revoyant phrase par phrase pour

vérifier l’orthographe des mots, l’accord des noms, des adjectifs et des participes passés, ainsi que la conjugaison des verbes.

b) Examinez la précision du vocabulaire. Les mots employés sont-ils justes? Un même mot

est-il utilisé à répétition? En cas de doute, le dictionnaire est votre meilleur outil.

c) Vérifiez la structure des phrases et la ponctuation. Veillez à ce que les phrases soient

bien structurées, qu’elles se lisent facilement et simplement, et que les idées y soient

énoncées clairement. Il faut aussi s’assurer que la ponctuation est utilisée correctement.

Ces lectures successives offrent l’avantage de vous permettre de réviser adéquatement

chaque composante de la grille d’appréciation du discours, puisque, ne l’oubliez pas, il est

impossible de les voir toutes en même temps.

10 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Troisième stratégie : annoter les erreurs potentielles ou réelles

Il faut éviter d’écrire un texte de façon négligente, en pensant être capable de tout corriger à

l’étape de la révision. Une telle attitude nécessite en effet un travail dépassant largement le temps généralement prévu pour réaliser cette tâche. Rédigez donc votre texte avec attention,

en évitant par contre d’interrompre constamment le fil de vos idées pour chercher dans un

dictionnaire, une grammaire ou un précis de conjugaison. Pour travailler efficacement, utilisez un système d’annotation.

Dans un texte rédigé à la maison, et pour lequel il est possible de présenter une version

définitive propre et sans traces de révision, il est facile, et même recommandé, de travailler à partir d’une première version imprimée du texte, en utilisant un système de couleurs, de

flèches et de commentaires.

Toutefois, la réalité d’un examen en salle est tout autre. Il faut éviter de remettre un travail brouillon, rempli de ratures, de flèches ou de mots surlignés. Par conséquent, dans toute

situation d’examen, il est recommandé d’annoter votre texte avec un crayon à mine, et ce,

dès le début de la rédaction. Dans le cas où vous doutez par exemple de l’orthographe ou de l’accord d’un mot, indiquez, par un signe discret placé au-dessus, que l’usage du diction-

naire sera nécessaire à cet endroit précis.

Voici d’autres petits trucs pour annoter votre texte.

 Indiquez d’un point d’interrogation les mots à chercher dans le dictionnaire.

 Faites une croix au-dessus des accords dont vous doutez : vous y reviendrez avec

une grammaire.

 Soulignez la finale des participes passés qui vous posent généralement problème, pour

en vérifier ultérieurement l’accord et, si cela peut vous aider, tracez une flèche qui les

relie à leur nom ou pronom.

 Soulignez les pronoms et vérifiez que le référent est clairement déterminé et approprié.

En outre, à l’étape de la rédaction ou lorsque vous vérifiez la structure de votre texte,

inscrivez dans la marge les composantes obligatoires du texte. Voici comment procéder :

 Inscrivez les diverses parties du discours :

– les composantes de l’introduction selon le type de discours;

– les parties du développement : idées ou arguments, explications et/ou exemples;

– les composantes de la conclusion selon le type de discours.

 Encadrez les marqueurs de relation et vérifiez si leur utilisation est appropriée.

Finalement, au moment où vous révisez le vocabulaire, procédez de la façon suivante :

 Encerclez les mots qui reviennent souvent et évaluez si leur utilisation est abusive.

Dans votre prochaine rédaction, expérimentez le système d’annotation qui vous a

été proposé.

La révision en six stratégies 11

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

Quatrième stratégie : utiliser les bons ouvrages de référence

Vous avez pu constater que présenter un texte comportant peu d’erreurs ne se fait pas sans

un rigoureux travail de révision. Il faut en effet prendre le temps de se relire méthodi- quement et de se corriger efficacement. Et il ne suffit pas de détecter une erreur : il faut aussi

la corriger. Pour y parvenir, il est souvent nécessaire de consulter des ouvrages de référence.

En situation d’examen, vous n’avez guère le temps de chercher longuement dans une grammaire pour comprendre – enfin! – une règle qui vous donnait du fil à retordre depuis

longtemps. Il faut plutôt consulter rapidement l’ouvrage qui vous donnera les moyens de

corriger le mot dont vous doutez.

À l’examen final écrit, vous aurez droit à trois outils : un dictionnaire, une grammaire et un

précis de conjugaison. Le Petit Robert de la langue française est un dictionnaire très complet.

Cependant, Le Petit Larousse comporte une section consacrée aux noms propres, ce qui peut aussi être utile. Quant à la grammaire, il est important de bien connaitre le manuel que vous

utilisez à l’examen. Sa consultation doit être rapide. La grammaire en tableaux ou le

Multidictionnaire de la langue française, deux ouvrages de Marie-Éva de Villers, représentent des choix intéressants.

12 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Cinquième stratégie : cibler ses faiblesses

Chaque fois que vous recevez un devoir corrigé, prenez le temps de le revoir à la lumière

des commentaires de votre tuteur et de remarquer le type de fautes qu’il a soulignées, afin d’y observer vos points faibles sur les plans de la pertinence du contenu, de la cohérence

dans l’organisation du discours et de la qualité de la langue.

Ainsi, pour vous aider à poser un diagnostic sur la qualité de vos discours, vous êtes invité à suivre pas à pas la méthode d’analyse proposée ci-dessous. Nous vous suggérons donc

d’évaluer la correction de vos quatrième et cinquième devoirs en fonction de cette méthode.

1. La pertinence du contenu

 Quelle est la note attribuée à ce critère?

 Observez les commentaires de votre tutrice ou tuteur concernant les aspects suivants :

– l’adaptation à la situation de communication;

– la pertinence des idées ou des arguments;

– la pertinence des explications et/ou des exemples;

– le respect des caractéristiques du type de discours.

 Examinez les faiblesses ciblées par votre tutrice ou tuteur et retenez les aspects que vous devrez améliorer dans votre prochain discours.

2. La cohérence dans l’organisation du discours

 Quelle est la note attribuée à ce critère?

 Observez les commentaires qui vous sont adressés concernant les aspects suivants :

– les composantes de l’introduction selon le type de discours;

– l’organisation du texte en paragraphes;

– l’enchainement des phrases et des paragraphes;

– les composantes de la conclusion selon le type de discours.

 Examinez les faiblesses ciblées par votre tutrice ou tuteur et retenez ce que vous devrez

améliorer dans votre prochain discours.

3. La qualité de la langue

 Quelle est la note attribuée à ce critère?

 Dans la marge de votre copie corrigée, comptez les fautes que vous avez faites selon

leur type :

– U (orthographe d’usage) :

– G (orthographe grammaticale) :

– S (syntaxe) :

La révision en six stratégies 13

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

– P (ponctuation) :

– V (vocabulaire) :

 Déterminez les fautes les plus fréquentes et accordez-leur une attention particulière dans

votre prochain discours.

Le fait de connaitre vos faiblesses vous permettra de mieux organiser votre temps. Ainsi, quand vous produirez un discours, vous serez en mesure de gérer le temps accordé à la

révision, en donnant priorité aux aspects qui vous causent le plus de problèmes.

14 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Sixième stratégie : utiliser une liste de vérification

Maintenant que vous avez ciblé vos principales faiblesses, il s’agit de créer un outil qui

pourra vous servir d’aide-mémoire pour réviser et corriger vos textes.

Dans les pages suivantes, vous trouverez trois listes de vérification, une pour chaque type

de texte (informatif, expressif et critique). Ces listes énumèrent tous les aspects qui vous

permettront de vérifier, dans votre texte, la pertinence du contenu, la cohérence dans l’organisation du discours et la qualité de la langue.

En considérant les commentaires laissés sur votre copie par votre tutrice ou tuteur et les

faiblesses que vous avez ciblées, concevez des listes de vérification personnalisées en

surlignant les aspects qui vous semblent les plus importants à réviser selon le type de texte

que vous rédigez.

Utilisez-les dans une perspective de formation. Vous verrez, elles évolueront au fil de vos rédactions. C’est en les utilisant aussi souvent que possible que vous en constaterez la

pertinence et l’efficacité. Assurément, vous reconnaitrez plus facilement, dans vos textes, les

éléments à réviser en priorité.

Le troisième volet de la liste de vérification, intitulé « Qualité de la langue », s’inspire

grandement d’une liste présentée sur le site du Centre collégial de développement de

matériel didactique (CCDMD) portant sur l’amélioration du français. Si vous voulez en savoir davantage sur la définition d’un aspect langagier, sur des règles particulières ou

réaliser un ou plusieurs exercices liés à cette notion, n’hésitez pas à consulter le site du

CCDMD à l’adresse suivante : www.ccdmd.qc.ca/fr/sra.

La révision en six stratégies 15

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

Liste de vérification d’un texte informatif

Pertinence du contenu Conforme À améliorer

Le lien entre la mise en situation, la tâche demandée et le texte produit est clair.

Le texte apporte un éclairage précis, complet et pertinent sur le sujet traité.

Le texte expose des faits avec le plus d’exactitude possible.

Le texte ne contient aucun jugement personnel.

La formulation des idées permet de cerner clairement le sujet traité.

Les explications et/ou les exemples permettent de compléter adéquatement chacune des idées et en facilitent la compréhension.

Le contenu est rédigé à l’aide des procédés de l’objectivité, notamment par l’emploi de mots et de tournures de phrases qui dépersonnalisent le propos.

Le contenu est développé à l’aide des procédés de l’explicitation, des mots appropriés, c’est- à-dire précis et justes, et de la fonction métalinguistique au besoin.

Le contenu est soutenu, au besoin, par des illustrations appropriées (photo, schéma, tableau, graphique).

Cohérence dans l’organisation du discours Conforme À améliorer

Introduction

L’introduction comporte trois parties :

 le sujet amené : établit le contact avec le récepteur;

 le sujet posé : énonce clairement l’idée directrice;

 le sujet divisé : présente les aspects qui seront développés.

Développement

Le texte est organisé en paragraphes.

Chaque paragraphe est construit autour d’une idée principale.

Les idées principales et secondaires, de même que les explications et/ou exemples suivent une progression logique.

Les paragraphes s’enchainent à l’aide de phrases de transition ou d’organisateurs textuels.

Les marqueurs de relation utilisés pour établir des liens entre les idées sont pertinents.

Conclusion

La conclusion comporte trois parties :

 le rappel du sujet : énonce clairement l’idée directrice;

 la synthèse : rappelle les idées principales du texte;

 l’ouverture : laisse le récepteur sur une réflexion, une question qui ouvre le débat.

16 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Qualité de la langue Conforme À améliorer

Orthographe d’usage

 Les mots sont bien orthographiés, les erreurs suivantes sont évitées : doubles consonnes, homophonie, lettres muettes.

 Les majuscules, les accents et les traits d’union sont utilisés adéquatement.

 Les noms propres sont orthographiés correctement.

Orthographe grammaticale

 Les noms, les adjectifs, les participes passés sont accordés correctement en genre et en nombre.

 Le verbe conjugué est accordé correctement avec le sujet.

 Le déterminant respecte le genre et le nombre du nom qu’il accompagne.

Syntaxe

 Les phrases du texte informatif sont pour la plupart énonciatives ou déclaratives.

 Les phrases, simples ou complexes, sont bien construites :

– tous les mots essentiels à la compréhension de la phrase sont présents;

– l’ordre des mots est correct;

– les pronoms utilisés sont adéquats;

– le mode, la voix et le temps des verbes sont employés correctement;

– les prépositions sont adéquatement utilisées;

– les conjonctions sont correctement utilisées.

Ponctuation

Les signes de ponctuation sont correctement utilisés :

 le point termine la phrase;

 le point d’interrogation apparait après une phrase interrogative directe;

 le point-virgule sépare entre elles les propositions liées par le sens;

 le deux-points amène une citation, une énumération, une explication ou une définition;

 la virgule sépare des éléments juxtaposés, apposés ou mis en apostrophe; elle isole le complément circonstanciel en tête de phrase.

Vocabulaire

 Le vocabulaire est juste, précis et approprié à la situation de communication.

 Le vocabulaire est dénotatif.

 Aucun mot n’est répété abusivement, y compris les mots-clés du sujet de rédaction.

 Aucun anglicisme n’est présent.

 Le registre de langue est approprié.

La révision en six stratégies 17

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

Liste de vérification d’un texte expressif

Pertinence du contenu Conforme À améliorer

Le lien entre la mise en situation, la tâche demandée et le texte produit est clair.

Le texte traduit des sentiments ou des points de vue personnels.

Les idées sont formulées clairement et soutiennent le point de vue.

Les explications et/ou les exemples permettent de compléter adéquatement chacune des idées et en facilitent la compréhension.

Le contenu est rédigé à l’aide des procédés de l’expressivité, notamment par l’emploi de pronoms et déterminants de la première personne, de types de phrase particuliers, de mots à valeur expressive et d’une ponctuation expressive.

Des figures du discours, en quantité suffisante, ajoutent du sens au propos et produisent un effet selon le contexte.

Cohérence dans l’organisation du discours Conforme À améliorer

Introduction

L’introduction consiste en une entrée en matière rapide et surprenante.

Développement

Le texte est organisé en paragraphes.

Chaque paragraphe est construit autour d’une idée principale.

Les idées principales et secondaires, de même que les explications et/ou exemples suivent une progression logique.

Les paragraphes s’enchainent à l’aide de phrases de transition ou d’organisateurs textuels.

Les marqueurs de relation utilisés pour établir des liens entre les idées sont pertinents.

Conclusion

La conclusion consiste en une fin inattendue.

Qualité de la langue Conforme À améliorer

Orthographe d’usage

 Les mots sont bien orthographiés, les erreurs suivantes sont évitées : doubles consonnes, homophonie, lettres muettes.

 Les majuscules, les accents et les traits d’union sont utilisés adéquatement.

 Les noms propres sont orthographiés correctement.

Orthographe grammaticale

 Les noms, les adjectifs, les participes passés sont accordés correctement en genre et en nombre.

 Le verbe conjugué est accordé correctement avec le sujet.

 Le déterminant respecte le genre et le nombre du nom qu’il accompagne.

18 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Qualité de la langue (suite) Conforme À améliorer

Syntaxe

 Les phrases du texte expressif sont pour la plupart exclamatives, optatives ou interrogatives.

 Les phrases, simples ou complexes, sont bien construites :

– tous les mots essentiels à la compréhension de la phrase sont présents;

– l’ordre des mots est correct;

– les pronoms utilisés sont adéquats;

– le mode, la voix et le temps des verbes sont employés correctement;

– les prépositions sont adéquatement utilisées;

– les conjonctions sont correctement utilisées.

Ponctuation

Les signes de ponctuation sont correctement utilisés, notamment ceux qui ont une valeur expressive :

 le point d’interrogation apparait après une phrase interrogative directe;

 le point d’exclamation apparait après une phrase qui exprime une émotion (étonnement, indignation, colère, etc.);

 les points de suspension sont utilisés pour indiquer une énumération non achevée, une phrase inachevée, une hésitation, une émotion intense;

 le point termine la phrase;

 le point-virgule sépare entre elles les propositions liées par le sens;

 le deux-points amène une citation, une énumération, une explication ou une définition;

 la virgule sépare des éléments juxtaposés, apposés ou mis en apostrophe; elle isole le complément circonstanciel en tête de phrase.

Vocabulaire

 Le vocabulaire est juste, précis et approprié à la situation de communication.

 Le vocabulaire est la plupart du temps connotatif.

 Aucun mot n’est répété abusivement, y compris les mots-clés du sujet de rédaction.

 Dans la chronique d’opinion, les anglicismes sont rares et utilisés pour créer un effet.

 Le registre de langue est approprié.

La révision en six stratégies 19

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

Liste de vérification d’un texte critique

Pertinence du contenu Conforme À améliorer

Le lien entre la mise en situation, la tâche demandée et le texte produit est clair.

Le texte adopte un point de vue très affirmé sur le sujet.

Les arguments sont formulés clairement et permettent de soutenir le point de vue.

Les explications et/ou les exemples complètent adéquatement chacun des arguments et en facilitent la compréhension.

Des informations de nature objective sont introduites pour soutenir le propos.

Une objection et sa réfutation sont intégrées au texte.

Le contenu est rédigé dans un style critique, notamment par l’emploi d‘un ton convaincu et sincère, d’un vocabulaire connotatif et, au besoin, de tournures chiffrées.

Le contenu est rédigé dans un style expressif, notamment par l’emploi de marques de subjectivité et de figures du discours.

Dans le cas d’une chronique d’opinion, le titre proposé est approprié au point de vue développé.

Cohérence dans l’organisation du discours Conforme À améliorer

Introduction

L’introduction (de la chronique d’opinion) comporte deux parties1 :

 une entrée en matière qui attire l’attention du lecteur;

 l’énonciation du point de vue adopté.

Développement

Le texte est organisé en paragraphes.

Chaque paragraphe est construit autour d’un argument principal2.

Les arguments principaux, de même que les explication et/ou exemples suivent une progression logique.

Les paragraphes s’enchainent à l’aide de phrases de transition ou d’organisateurs textuels.

Les marqueurs de relation utilisés pour établir des liens entre les idées sont pertinents.

1. L’introduction d’une dissertation critique ou d’un texte d’opinion doit comporter trois parties : le sujet amené,

le sujet posé et le sujet divisé.

2. Dans le cas de la chronique d’opinion, les paragraphes doivent être courts. Par conséquent, chaque idée (argument ou objection), chaque exemple ou explication fait généralement l’objet de paragraphes distincts.

20 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Conclusion

La conclusion (de la chronique d’opinion) comporte deux parties1 :

 le rappel du point de vue adopté;

 une réflexion sur le sujet traité.

Qualité de la langue Conforme À améliorer

Orthographe d’usage

 Les mots sont bien orthographiés, les erreurs suivantes sont évitées : doubles consonnes, homophonie, lettres muettes.

 Les majuscules, les accents et les traits d’union sont utilisés adéquatement.

 Les noms propres sont orthographiés correctement.

Orthographe grammaticale

 Les noms, les adjectifs, les participes passés sont accordés correctement en genre et en nombre.

 Le verbe conjugué est accordé correctement avec le sujet.

 Le déterminant respecte le genre et le nombre du nom qu’il accompagne.

Syntaxe

 Les phrases du texte critique sont déclaratives, exclamatives, optatives ou interrogatives.

 Les phrases, simples ou complexes, sont bien construites :

– tous les mots essentiels à la compréhension de la phrase sont présents;

– l’ordre des mots est correct;

– les pronoms utilisés sont adéquats;

– le mode, la voix et le temps des verbes sont employés correctement;

– les prépositions sont adéquatement utilisées;

– les conjonctions sont correctement utilisées.

Ponctuation

Les signes de ponctuation sont correctement utilisés :

 le point termine la phrase;

 le point d’interrogation apparait après une phrase interrogative directe;

 le point d’exclamation apparait après une phrase qui exprime une émotion (étonnement, indignation, colère, etc.);

 les points de suspension sont utilisés pour indiquer une énumération non achevée, une phrase inachevée, une hésitation, une émotion intense;

 le point-virgule sépare entre elles les propositions liées par le sens;

 le deux-points amène une citation, une énumération, une explication ou une définition;

 la virgule sépare des éléments juxtaposés, apposés ou mis en apostrophe; elle isole le complément circonstanciel en tête de phrase.

1. La conclusion d’une dissertation critique ou d’un texte d’opinion doit comporter trois parties : le rappel du

sujet, la synthèse et l’ouverture.

La révision en six stratégies 21

601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD Principes et procédés de la communication

Vocabulaire

 Le vocabulaire est juste, précis et approprié à la situation de communication.

 Le vocabulaire est dénotatif et connotatif.

 Aucun mot n’est répété abusivement, y compris les mots-clés du sujet de rédaction.

 Dans la chronique d’opinion, les anglicismes sont rares et utilisés pour créer un effet.

 Le choix du registre de langue est approprié.

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22 La révision en six stratégies

Principes et procédés de la communication 601-FPA-FD/601-FPB-FD/601-FPC-FD

Conclusion

Tout au long de ce guide, diverses stratégies de révision vous ont été présentées. Vous avez peut-être le sentiment que la révision est une tâche exigeante, qui s’ajoute à un travail de

rédaction que vous jugiez déjà suffisamment difficile et complexe.

Retenez que le fait de réviser systématiquement et consciencieusement vos discours vous permettra d’en améliorer considérablement la qualité. La méthode vous appartient, et vous

la développerez au fil de votre apprentissage et de vos rédactions. Vous constaterez

d’ailleurs que, si la qualité de vos textes s’améliore, c’est que vos stratégies de révision sont adéquates. Si ce n’est pas le cas, persévérez et vous finirez par trouver la méthode qui vous

convient. En tout temps, vous pouvez consulter l’aide-mémoire qui se trouve ci-après.

Ultimement, utiliser des stratégies de révision deviendra pour vous une habitude chaque

fois que vous rédigerez un texte, quelle qu’en soit la nature.

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Aide-mémoire

1. Se donner du temps pour réviser

La première règle pour réviser efficacement son texte est de se garder du temps pour le faire! Pour un texte

d’environ 700 mots, il est recommandé de consacrer une trentaine de minutes pour la révision.

2. Décomposer la tâche de révision en poursuivant un but bien précis

Il est impossible de bien corriger tous les aspects du texte en même temps. Il faut donc organiser ses lectures en

ciblant, pour chacune, un objectif précis.

Première lecture : réviser le contenu, en vérifiant si les idées ou les arguments, les explications et les exemples

sont pertinents et s’ils répondent adéquatement à la situation de communication.

Deuxième lecture : réviser la structure du texte, en vérifiant si tous les éléments obligatoires sont présents et si

les marqueurs de relation sont utilisés adéquatement.

Troisième lecture : réviser la langue, en vérifiant, par trois lectures successives, les aspects suivants :

l’orthographe d’usage et grammaticale (lecture 1), le vocabulaire (lecture 2), de même que la syntaxe et la

ponctuation (lecture 3).

3. Annoter les erreurs potentielles ou réelles

Durant la rédaction ou la révision, il peut être intéressant d’utiliser un système d’annotation qui permettra de

repérer rapidement une erreur ou d’attirer l’attention sur des répétitions, par exemple.

4. Utiliser les bons ouvrages de référence

Utiliser les outils de référence adéquats est une habitude à prendre. À un examen, il est important d’apporter des

outils que l’on connait et que l’on peut consulter facilement. Généralement, trois outils sont permis : un

dictionnaire, une grammaire et un précis de conjugaison.

5. Cibler ses faiblesses

Tout corriger et atteindre la perfection est impossible, surtout si la rédaction se fait dans un temps restreint! Il faut

donc orienter sa révision en fonction de ses faiblesses. Pour cela, il faut les connaitre. Par conséquent, il est bon,

après chaque évaluation reçue, d’observer la grille d’appréciation et de lire attentivement les commentaires

laissés par votre tutrice ou tuteur. Il faut déterminer ses faiblesses et leur accorder une attention particulière.

6. Utiliser une liste de vérification

Une liste de vérification personnalisée est un excellent moyen de s’assurer que le texte respecte les consignes et

qu’il développe adéquatement le sujet de rédaction. En fait, une telle liste permet d’attirer l’attention sur les

aspects dont il faut particulièrement tenir compte à propos du contenu, de la structure et de la langue, et ce, en

tenant compte de ses propres difficultés.