module 10 two short writings

5/27/2015 TEFL Courses, About TEFL Certificate Courses

http://www.teflonline.com/tf7395/students/module09/m09_9.3.php?Mod_Id=109#1099301 1/4

Online teacher training solutions for Teaching English as a Foreign Language

TEFLOnline.com is brought  to you by BridgeTEFL a division

of Bridge Linguatec, Inc.

    Module 10

       Visual Aids, Activities and Games & CALL        (Computer Assisted Language Learning)

 

  10.3Effective Use of Activities, Games and Songs   Games, activities and songs can be a great complement to work that you're doing in class and should be included in your lesson plan on a regular basis. Besides being fun and breaking up routine, they can have practical and effective functions in the EFL/ESL classroom. The student who is normally hesitant to speak up suddenly loses all inhibition in speaking during the excitement of the game the class is playing. Likewise, a song that all the students are singing helps everyone feel more comfortable with English and gives valuable practice with rhythm, intonation and stress in the new language. A role­play can bring out the creative side of students as they are left to their own inventiveness in improvising a situation they've been given.

Caution must be used with some learners, however. Not all students are good candidates for songs or games, no matter how useful the activity may be. The business executive who is in a hurry to learn as much as possible in his/her private class or possibly the more mature student may not be so comfortable with these types of classroom activities. The teacher, as usual, must be the judge of what's appropriate for his/her own students.

Activities   Dialogues: These are good practice for lower level students. Students can listen

to a dialogue recorded on tape or see and hear one on video. A dialogue can also be presented by the teacher with stick figures on the board. After practicing the dialogue, students can take the parts of the characters and either repeat essentially the same words or add to and improve upon the original dialogue depending on their abilities. 

Role­Play: We've mentioned role­play many times so far. A role­play can be based on previously done dialogue work, especially for lower level students, or can be based on roles in a situation given to two students to act out. This will usually be based on a topic or theme the class has been working on. One idea is to write down the role, the situation and the location where this takes place. Outside the classroom, the teacher gives this to one student and then a complementary set of instructions to his/her partner. (Teachers could just as easily assign the roles in class by telling the students what their roles will be.) The students return to class where they improvise the situation. The teacher is there to help and support as needed. At the conclusion, the teacher can elicit from the other students what the situation was and their reaction to it, what the roles of the actors were and where it took place. At that time the teacher may want to go over errors and grammar points, etc. that may have come up as well.

Simulation: This is very similar to role­play but on a more complex level. In a simulation, 4­5 or more students are given roles. Each knows his/her own particular role but not those of the other students. The general situation will be outlined for everyone's knowledge but each individual must operate within the framework based on his/her own assigned role. For example, in a company board meeting, the members must decide to launch a new product or not. The CEO is very enthusiastic to start the project. The accountant is concerned about the costs. The Vice­President is concerned about the name of the new product and so on. Other managers are concerned about the bad state of current labor relations, etc. The simulation could

5/27/2015 TEFL Courses, About TEFL Certificate Courses

http://www.teflonline.com/tf7395/students/module09/m09_9.3.php?Mod_Id=109#1099301 2/4

take up most of a class depending on how things evolve.

Classroom Drama: This form can also allow shy students an opportunity to drop their inhibitions in speaking English and enjoy using the language while wearing costumes and using props to convey the idea of the story. Outgoing students naturally love the chance to show off. Student roles could be assigned for memory work or students can act out their parts by reading from the script. Let the student audience decide the ending and the actors have to improvise it. Give a student director the responsibility for assigning parts and explaining the action to the audience.

Mingle: Give students a survey or other list of questions that they need to ask others. Students go from individual to individual in class until they get all the questions answered. Question could range on any topic like, "Find a student who can play the guitar", "Find a student who likes to cook in his or her spare time", etc. Students have to ask each other, "Do you like to cook?", etc. until they find people who fit the category. Afterwards, they report the results of their enquiries to the group as a whole.

Pair Work: Divide the class into pairs to allow students to work on assignments and handouts, answer questions, anticipate what will happen in a text, a video, etc. Afterwards, the pair reports the results of their efforts to the class.

Information Gap: This is a very fundamental technique used in the EFL/ESL classroom. The idea is that when two people communicate, each has a certain amount of information that the other does not have and which the speakers wish to exchange. An example in class is when two students each have a picture. The pictures are the same except for 5 to 10 slight differences. The two students must then describe the pictures without looking at each other's and figure out the differences between the two.

Games: There are an almost limitless number of games that can be played in the EFL/ESL classroom. The only problem is in ensuring that the game fits the task and has a real purpose. A game for its own sake without reflecting some aspect of student learning can waste time. You'll discover your favorites. Here are some suggestions:

Vocabulary Bingo Prepare a list of recently studied vocabulary words. You can create bingo cards yourself or have the students create the cards. For lower level students, just call out the words and students have to find them on the card. For a little higher level, you can define the words or use them in sentences and based on this the students will search their cards for the appropriate word. You can also give students pronunciation practice by letting them call out the words.

Pictionary Divide the class into two teams. Take a member of each out of class and give them a recently studied vocabulary word, an expression or a complete sentence, depending on the level. The students return to their teams and try to convey the meaning by drawing it out. The team that guesses the word, etc. first, wins. You can also have the students act out the new word/concept, for a game of Charades.

What's My Line? This game should be preceded by a discussion of the names of occupations in

 

5/27/2015 TEFL Courses, About TEFL Certificate Courses

http://www.teflonline.com/tf7395/students/module09/m09_9.3.php?Mod_Id=109#1099301 3/4

English. Then, divide the class into two teams. Take a member of one team out of class and assign that student an occupation. The student returns to class and asks "What's My Line?". The members of both teams ask questions to try to discover the student's occupation. They must ask indirect yes­no questions like "Do you work alone?" "Do you work in an office?" "Did you go to university to prepare for your job?", etc. After gathering enough information, when a student thinks he/she knows the occupation, he/she asks the direct question, "Are you an accountant?" If the answer is yes, the team gets a point. If the answer is no, the indirect yes­no questions continue.

Lots of games you know can be adapted for your class like "Simon Says", "20 Questions" and "Hangman". Crossword puzzles can be created with recently learned vocabulary either by the teacher or by the students. Games with specific teaching points in grammar, pronunciation, etc., can be found in EFL/ESL game books. (See the Resource Center for some suggestions.)

  Vocabulary Taboo       Games must be culturally and age appropriate to be effective, but do not underestimate the extent to which games can break down shyness and allow students to use language more spontaneously in order to achieve a communicative purpose. The accompanying demonstration shows students reviewing previously learned vocabulary through an adaptation of the board game, Taboo. To play, learners must paraphrase meanings and invent original definitions. Games can be adapted to many purposes in the EFL classroom.

 

   

04:00

 

   

 

   

  What do you think?

1. Games can’t be used to reinforce grammar or conversation work.

 

5/27/2015 TEFL Courses, About TEFL Certificate Courses

http://www.teflonline.com/tf7395/students/module09/m09_9.3.php?Mod_Id=109#1099301 4/4

 TRUE

 FALSE

2. A mingle requires students to move about the room searching for answers to lists of questions or surveys from among the other students in class.

 TRUE

 FALSE

3. In information gap activities, each member of a pair knows something that the other person needs to discover.

 TRUE

 FALSE

 Score 100% Mini­quizzes do not count toward your final grade. Print

  Activities and Games  

Describe a mingle activity you might create for a new class of intermediate level students to help them introduce themselves to each other.

Devise an information gap activity in which one student has a used car he wants to sell. Another student, having seen an ad in the paper about the car, calls asking for more information about the car. Each wants to strike the best deal.

Explain why a board game like "Monopoly" or "Clue" might not be appropriate for a group of language learners. How could you adapt them to be appropriate?

Explain why traditional party games like "Charades" or "20 Questions" would be good games to use in the EFL/ESL classroom. What would be the specific language point students would be working on with these games? Give examples.

 

 

 

This is the end of this section. Click on the next module section in the table of contents © 2006­2009, 

Bridge Linguatec, Inc